1.1导论
1.2导论
2.1.1 家庭及家庭功能
2.1.2 家庭功能执行情况
2.1.3 家庭的发展任务
2.1.4 家庭类型
2.1.5 家庭结构对儿童发展的影响
2.2.1 父亲角色
2.2.2 母亲角色
2.2.3 父母角色的满意度
2.2.4 专题：产后抑郁症
2.2.5 祖父母角色
2.2.6 手足关系
学前儿童家庭教育阶段测试1
3.1.1 鲍姆林德关于父母教养行为的研究
3.1.2 父母养育行为的影响因素
3.2.1家庭不同发展阶段的互动模式：新婚阶段
3.2.2家庭不同发展阶段的互动模式：初为人父母阶段（出生及...
3.2.3家庭不同发展阶段的互动模式：家有学龄儿童阶段（小学...
学前儿童家庭教育阶段测试2
4.1.1 养育行为相关理论：系统理论
4.1.2 养育行为相关理论：行为主义
4.1.3 养育行为相关理论：认知理论
4.1.4 养育行为相关理论：精神分析：弗洛伊德
4.1.5 养育行为相关理论：精神分析：埃里克森
4.1.6 养育行为相关理论：依恋理论（依恋的概述）
4.1.7 依恋的影响因素
4.1.8 养育行为的相关理论：精神分析：（依恋质量与儿童发...
4.1.9 养育行为的相关理论：精神分析：（如何建立安全的依...
4.2.1 父母训练：父母效能训练
4.2.2 父母训练：行为改变技术
4.2.3 父母训练：沟通分析法
4.2.4 父母训练：step
学前儿童家庭教育阶段测试3
5.1.1 健康家庭互动（有效家庭）的特点
5.1.2 家庭中人际关系的和谐：婚姻关系
5.1.3 夫妻关系中有效的沟通技巧
5.1.4 识别和处理消极情绪（为人父母）
5.2.1 建立积极亲子关系的基本原则
5.2.2 建立积极亲子关系的方法
5.2.3 专题：亲子沟通训练 1：积极倾听
5.2.4 专题：亲子沟通训练 2 ：自我表达（我信息）
5.2.5 沟通技巧的具体表现
学前儿童家庭教育阶段测试4
6.1.1 行为的习得
6.1.2 促进成长的行为管理
6.1.3有效行为管理的方法（有效的限制、强化规则）
6.2.1 年幼儿童的行为管理
6.2.2 年长儿童的行为管理
学前儿童家庭教育阶段测试5
7.1.1发展儿童自主性和主动性
7.1.2支持儿童自我控制的发展
7.1.3促进儿童自我的发展
7.2.1 自尊及其发展
7.2.2 父母的教养实践与儿童的自尊
7.2.3 支持儿童自尊的发展
7.3.1 儿童的性别差异
7.3.2 性别认同——我说男孩还是女孩？我将来会是个男孩吗...
7.3.3性别差异形成的原因
7.3.4 性别角色的获得——天生就是男孩
7.3.5 促进儿童性别角色发展的策略
学前儿童家庭教育阶段测试6
8.1.1成就动机概述——我们为什么会努力？
8.1.2与成就动机相关的品质：勤奋感、自我效能感
8.1.3教养方式对儿童成就动机的影响（相关研究）
8.1.4父母期望对儿童成就动机的影响
8.2.1践行积极的教养行为
8.2.2对孩子的成绩给予积极归因
8.2.3怎样表扬孩子
8.2.4专题：鼓励孩子追求成功
8.2.5给家长体验儿童成长的机会
学前儿童家庭教育阶段测试7
9.1.1 家庭对幼儿情绪能力发展的影响
9.2.1 帮助幼儿应对消极情绪
9.2.2 如何处理孩子的消极情绪
9.2.3 培养儿童解决人际问题的能力
9.2.4 父母教养方式与儿童解决问题能力 与家庭合作，培养...
9.3.1 帮助儿童理解压力事件（理解幼儿可能面对的压力事件...
9.3.2 与家庭一起帮助幼儿应对压力
9.4.1 促进儿童同伴关系的发展
9.4.2 专题：教孩子友谊的价值
9.4.3 专题：教孩子建立责任感
学前儿童家庭教育阶段测试8
10.1.1 婚姻问题与儿童的适应
10.1.2 对有婚姻问题家庭中儿童和家长的支持
10.2.1 与身心障碍儿童的家长互动
10.3.1 新生儿的家庭
10.3.2 当“二宝”来临时
10.4.1 对祖辈教养的支持
学前儿童家庭教育阶段测试9
11.1.1 家长与教师的角色
11.1.2 支持家长参与家校合作
11.2.1 教师与家庭的最初的接触
11.2.3 处理分离焦虑
11.3.1 家长会
11.3.2 家访
11.3.3 家长开放日
学前儿童家庭教育阶段测试10
本课程从当前我国家庭的变革和幼儿园教育改革的实际出发，比较系统地阐述了学前儿童家庭教育的基本理论、原则和方法，分析了特殊类型和特殊年龄儿童的家庭教育问题，并以学前教育机构家庭教育的指导为重点，论述了幼儿园、家庭、社区的合作共育问题。
